CURSO VIRTUAL

Profesora: Irene Santos


Bienvenidos estimados estudiantes al curso: Evaluación de los aprendizajes donde desarrollaremos contenidos específicos de la materia.

En este curso se presenta informaciones pertinentes para que los grupos académicos de las instituciones educativas encuentren orientaciones prácticas que coadyuven al desarrollo de las competencias necesarias para llevar a cabo una evaluación de los aprendizaje congruente con los enfoques actuales de la educación basada en competencias, y útil para organizar su intervención.

CURSO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESCRIPCIÓN

En  esta asignatura los y las estudiantes desarrollarán competencias básicas para llevar a cabo procesos de evaluación educacional en estudiantes de los diferentes niveles de nuestro sistema educativo, en el contexto de las propuestas curriculares del Ministerio de Educación.

OBJETIVOS GENERALES

• Conocer, comprender y aplicar los conceptos básicos relacionados con la evaluación educacional.
• Conocer y aplicar las principales taxonomías y niveles cognitivos, para tomar decisiones en el campo de la evaluación.
• Revisar y conocer las bases curriculares de la Educación y el Currículum, en el contexto del sistema educacional panameño.

CONTENIDOS

I.- Fundamentos generales de la evaluación educacional

a)  Fundamentos, sentidos y propósitos de la evaluación en el sistema educacional panameño. Aspectos normativos y legales.

b)  Características de la evaluación educacional en la actualidad: evaluación normativa, evaluación por estándares, evaluación auténtica y evaluación para el aprendizaje.

c)  Taxonomías y niveles cognitivos

d)  Revisión del Currículum de Educación Inicial y Básica Inicial.

e)  Hacia una conceptualización de la evaluación educacional.

f)  La planificación de los procesos de evaluación.

BIENVENIDO

MODULO N°1

Fundamentos generales de la evaluación educacional

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo del estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a la instrucción pero que además es necesario por lo menos, en los momentos actuales de la educación considerar que todo proceso educativo necesita ser expresado en escalas que determinen la magnitud de los resultados deseados y esto lo podemos determinar cómo momentos de la evaluación que indican en cierta forma la calidad del proceso.

ACTIVIDADES

Modulo N°1

1. Revise las lecturas N°1

·         LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

2. Lea y analice con detenimiento la lectura correspondiente y;

·         Resuelva La Práctica de Análisis General.

·         Realice  un esquema descriptivo (cuadro sinóptico) sobre los principios de Evaluación

3. Criterios de evaluación

·         Apariencia,  organización,  ortografía,  puntuación y  gramática. 5%

·         Representación del  proceso o idea. 5%

·         Calidad del esquema.5%

·         Calidad  de la  información. (ideas relevantes) 5%

·         Clasificación de la  información. 5%

TOTAL: 25 puntos.

LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación adquiere cada día mayor relevancia en los procesos y acciones de enseñanza-aprendizaje, al constituir en sí misma un proceso, o subsistema, que afecta en todos los sentidos al que se desarrolla hacia el logro de los objetivos. No puede existir, como se afirma varias veces en este texto, sistema de aprendizaje sin mecanismos de feedback, o lo que es lo mismo, sin evaluación continua. Por esta razón cada día con más fuerza, los profesores de todos los niveles de la enseñanza, deben prepararse para ser evaluadores, aprendiendo y comprendiendo la importancia que el problema posee en el marco de cualquier acción formativa o educativa.

1. La evaluación es una nueva situación de aprendizaje

Una nueva concepción de la evaluación, supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. Con alumnos adultos, relacionados con la Formación Profesional Ocupacional, el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible.

Es necesario en primer lugar diferenciar claramente los conceptos de evaluación, examen, control, medición, calificación, etc. La evaluación continua los engloba a todos, siempre que profesores y alumnos definan, entiendan, deseen y se esfuercen en lograr un cambio de actitudes.

2. La evaluación supone un cambio de mentalidad: feedback

En nuestros esquemas mentales tradicionales, el término «control» tiene unas connotaciones excesivamente restringidas y rígidas. De hecho y en la mayoría de los casos, lo que el profesor controla no es el aprendizaje del alumno, sino si cumple o no con algún tipo de requisitos o aspectos externos: Asistencia y puntualidad, disciplina, estudio de la lección, etc. Sin embargo, el fundamento principal de que el profesor desempeñe su función de controlar el proceso, está en la necesidad de realimentar (feedback) constantemente dicho proceso, en función de las necesidades de aprendizaje del alumno, y con el fin de facilitarle su labor.

Enriquece la toma de decisiones del profesor, ya que los resultados de cada acción se utilizan como base para la elaboración de nuevos planes.

·         Modifica las estrategias del profesor en el aula.

·         En la forma de transmitir la información.

·         En la utilización de los elementos motivadores.

·         En la estructuración de la dinámica de la clase.

·         Hace posible la autoevaluación del alumno que puede constantemente comparar sus avances con los objetivos que tiene que lograr.

·         Incita y motivar al alumno hacia un aprendizaje en el que se compromete directamente.

Cómo se recibe la información

Es responsabilidad del profesor comprobar la marcha del proceso de aprendizaje de los alumnos. Lo puede realizar de varias formas:

·         Directamente: A través de sus propias observaciones, actividades, preguntas, etc.

·         Indirectamente: Cuando el control lo ejercen los mismos alumnos por medio de sus actividades en grupos, coloquios, trabajos realizados, autoevaluación, etc.

3. La evaluación coincide con el proceso de aprendizaje

En la enseñanza, como en todo proceso que implique tomar decisiones, son necesarias distintas fases:

Fase de preparación

En ella el profesor elabora un plan de acción que permite lograr los objetivos de la mejor forma posible. Al mismo tiempo que se perfilan, formulan y programan los objetivos, es necesario establecer un sistema de feedback sobre el mismo y relacionar los objetivos con el modo o sistema a través del cual se va a evaluar su logro.

Fase de operación o de elaboración

En ella los alumnos realizan las actividades seleccionadas, orientados por el profesor. Durante todo el desarrollo en el que los alumnos aprenden, el profesor supervisa el aprendizaje, las principales dificultades que se aprecian y apoya el proceso en función de la información que va recibiendo por medio de observación directa, pruebas, ejercicios, comunicación con el alumno, etc.

Fase de control

Esta fase se desarrolla al mismo tiempo que las anteriores, con el objeto de comprobar lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, en función de lo que se esperaba lograr. A la vista de los datos que se van obteniendo total o parcialmente el plan puede ser reestructurado.

La fase de control, es la más cercana a lo que estamos llamando evaluación. Sin embargo no debemos olvidar lo que se entiende por control de calidad, o lo que es lo mismo, seguimiento constante del desarrollo del aprendizaje durante todo el proceso. Un alumno debe saber en cualquier momento de su acción formativa, cuáles son sus principales dificultades y logros, en qué lugar se encuentran sus carencias y qué se espera de él desde el lugar en que se encuentra hasta la finalización total del proceso.

 4. La evaluación es el control del proceso de aprendizaje

Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje es comprobar en todo momento el nivel de logro de los objetivos propuestos y detectar constantemente los elementos externos o internos al alumno que le ayudan o dificultan en su esfuerzo con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. No hay que esperar al término de cada etapa para comprobar los resultados. El profesor, día a día, en cada clase y en cada momento va recibiendo la información necesaria para adecuar los métodos, los medios y las actividades, a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

5. La evaluación debe modificar las estructuras

El profesor, debe poseer una serie de habilidades y comportamientos que le permitan ejercer su función de controlar el aprendizaje, como;

·         Capacidad para provocar en todo momento retroinformación del proceso.

·         Sensibilidad para recoger en cada situación toda la información posible. La sensibilidad, al igual que toda habilidad humana, puede ser adquirida. Cuanto más recopilamos información, más facilidad tenemos para encontrarla. No hay mejor forma de «ver las cosas», como tener motivación, experiencias y hábitos adquiridos para verlas.

6. La evaluación es una acción continua de aprendizaje

La evaluación durante el proceso de aprendizaje o formativa es un término que fue introducido el año 1967 por M. Scriven para referirse a los procedimientos utilizados por los profesores con la finalidad de adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos. Es la que se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las deficiencias cuando aún se está en posibilidad de remediarlas, esto es, introducir sobre la marcha rectificaciones a que hubiere lugar en el proyecto educativo y tomar las decisiones pertinentes, adecuadas para optimizar el proceso de logro del éxito por el alumno. De allí se le llama o considera una Evaluación Formativa o Continua.

ASIGNACIÓN

PRÁCTICA

TÉCNICA DE ANÁLISIS GENERAL

 

REFORZAMIENTO TEMÁTICO A LOS CONOCIMIENTOS

PREVIOS DE NUESTROS PARTICIPANTES

OBJETIVO:

• Comprensión de los fundamentos básicos de la evaluación de los aprendizajes

MATERIALES:

·         Documento de lectura

·         Lápiz , bolígrafo

·         Hoja blanca 8.5 x 11

·         Computador

MATERIALES DE LECTURA

·         Lectura “Principios de la Evaluación”

DESARROLLO DE LA TÉCNICA

Ø  Lea y analice el documento de lectura preparado por el facilitador.

a)    Luego deberá: preparar en un cuadro sinóptico, Señalando por principios, en su orden numérico tal como aparece en la lectura, dos ideas relevantes de cada una. Finalmente envíe sus respuestas.

Ejemplo.

PRINCIPIOS DE LOS APRENDIZAJES	IDEAS RELEVANTES
La evaluación es metodología de trabajo	·
	·
La evaluación es comunicación	·
	·